成长乐园

鹤北小学2010年-2012年行为规范教育发展规划

发布日期:2010-12-02 12:00:00   编辑:   

一、现状分析

我校始终坚持实践着“以精致育精品”的办学理念,以精益求精的态度尽力为每一个成长中的孩子提供最及时而细致的帮助,引导和激励每个孩子都能实现自己原有基础上最充分的提高与进步,努力让鹤北的每个孩子都能够“拥有积极的自我意识、良好的文明习惯,实现自信而快乐的成长”。

在连续4次荣获了市、区“行为规范示范校”的称号后,我们始终紧紧抓住小学阶段最为基础而核心的“行为规范教育”作为培育鹤北“阳光少年”的一个有效的途径、作为学校德育工作的一项重点工作来落实。

(一)发展基础和优势

1.行为规范教育的“六化”保证了教育的持续有效

在上一轮行为规范示范校创建过程中,我们注重了“行规管理一体化、行规教育艺术化、行规内容形象化、行规评比制度化、行规氛围人文化、行规活动特色化”,并形成了“六化”,它保证了行规教育的落实和深入开展,也提高了行为规范教育的实效性。

2.形成了初具特色的“小不点”系列体验活动

通过这几年的创建,学校“小不点”系列体验活动得到不断丰富与创新,从校园的自我管理小主人,到成长节日中的快乐主角,学生在丰富的社会角色体验中,唤醒并满足学生的成长需要,学生感受到校园生活中的愉悦,在体验式的活动中成为“适应合群、乐学进取、自主发展”的“阳光少年”。

3.学生文明意识强,自主管理能力达到一定水平

我校的学生基本来自于学校周边的小区,家庭条件较好、学生的文明意识较强。通过学校持续开展的行规教育过程,学生遵守规范的自觉性日益加强,自主管理能力不断提高,校园秩序井然,学生文明礼貌程度较高,尊敬师长,团结友爱,爱护环境,蔚然成风。学生在外出活动中表现出来的规范意识和精神风貌多次得到相关单位和部门的充分肯定和高度赞扬。

4.教师队伍爱岗敬业,学校社会影响力不断扩大

我校教师在以身作则做垂范的过程中,不断提高着自身的职业道德、责任意识和集体荣誉感。她们团结奋进、积极进取,以主动而扎实的实践,实现了学校持续不断的发展,也实现了教师团队自身的成长。教师们日渐形成的敬业爱生、勤勉认真的严谨教风体现在每一项日常教育教学活动中,成为了家长们传颂称誉的口碑,增进着家长的信赖感,提升着学校在地区中的声誉。

(二)存在的不足与问题

1.行为规范校本课程有待更新

虽然学校在行为规范教育方面建立了完善的教育机制,对于原有的校本课程:《365指南》、《礼仪》、《心理健康教育》、《思与行》进行了重新整合,将生命教育的元素纳入其中,初步形成了具有鲜明特色的“生命智慧”专题教育课,提高学生对生命的认知和行为的自觉意识。但是我们发现在这些课程内容中还是需要根据学生的现状、教育的发展不断更新,尤其是要根据行为规范教育的分年级目标来确定更有针对性的教育内容和评价标准。

2.“小不点”系列体验活动中行规教育的内涵尚待丰富

“小不点”系列体验活动已经形成了一定的活动模式,通过让学生体验感悟来促进学生的成长发展。但是我们发现,体验活动不仅是让学生动起来,更重要的是关注学生在一次次动的过程中的行为变化。在培养学生学习习惯、交往礼仪、遵守校规等方面,“小不点”系列体验活动应该发挥出巨大的作用,同时“小不点”群体之间的相互影响力也是不可低估的,可以运用同伴影响、活动过程中行为表现的评价等方式来促发学生自觉行为的养成。因此“小不点”系列体验活动不仅是少先队的一个活动项目建设,更可以提升为我校的行规教育特色项目去加以建设,以丰富“小不点”系列体验活动的内涵。

3.对校外活动中的规范要求和学生行为评价较弱

在开展行为规范教育过程中,我们比较注重校内活动规范要求的制定和落实,评价方法和手段也很丰富完善,而对学生在校外活动参与过程中的规范要求和评价往往比较忽视,尤其是社会对我校学生的表现评价较少,这也造成了学生在校内、校外的表现存在不一致,使得行规教育的视眼只局限在校内。因此加强校外活动中学生行为习惯的培养,充分利用好社会资源,在特定的场合进行有针对性的行为训导,注重学生校外行为的评价,使行为规范教育更全面而广泛。

二、指导思想

以《中小学德育规程》为依据,以“小学生行为规范”的养成为重点,结合生命教育,依靠学校心理健康教育,通过温馨教室的创建,建立生生、师生良好的关系。依据学校的发展愿景——建师生快乐成长的阳光校园,在建设中逐步体现学校“精益求精的学校文化精神,以行规建设促进学校精致育精品办学理念的实现。

三、总体目标

     将行为规范教育纳入学校教育的全过程,以帮助学生养成良好的行为习惯为目标,根据学校的实际情况,挖掘行为规范教育的丰富内涵,针对不同年龄学生身心发展的特点,力争通过若干年的努力,构建以“小不点”体验活动为特色,以生活习惯、学习习惯、礼仪习惯、守规习惯为重点的行为规范教育的实施体系,形成以行为规范教育为基点的德育格局,使学生行为习惯得到显著增强,从而为培养身心健康、道德高尚、善于学习、敢于创新的“鹤北少年”奠定基础。

四、分年目标

2010  制定行规教育三年规划,并逐步落实。

2011 以生命教育为抓手,探索生命主题发展下的行规教育方法和策略,

形成《生命的智慧》校本课程,提升学生的生命意识。

2012 进一步丰富教育途径,在课外教育实践基地的开设、校外教育资源的挖掘等方面进行思考和探索,为学生提供丰富的践行空间,形成鹤北小学校外实践活动序列。

五、分年段目标

低年级
行为习惯养成目标
生活习惯
1.初步具有生活自理能力,能按时起床、自己穿衣、佩戴领巾。
2.初步养成基本的卫生习惯,注意保持双手的清洁,做到每天带好茶杯和手帕。
3.知道用餐的基本礼仪,能排队领餐,用餐时不说话,不挑食,能将餐具有序摆放。
4.能按老师的安排完成值日生工作,学会打扫等技能。
学习习惯
1.能爱惜使用学习用品,自己整理书包。
2.初步养成基本的课堂学习习惯,课前准备好学习用品,上课时眼睛注视老师,提问时举手。
3.能完成每天的作业,读写姿势正确。
礼仪习惯
1.会使用20个字的礼貌用语。打喷嚏、咳嗽都要说对不起。
2. 做到上、下课时起立向老师致敬,下课时,请老师先行。
3.能做到见人主动问好,和对方说话时眼睛要看着对方的眼睛。
守规习惯
1. 尊敬国旗,升国旗时肃立,会唱国歌,会行礼。
2. 准时到校,缺席要有家长请假条。
3. 课间做到文明休息,走廊上不奔跑,靠右行走。
4. 爱护公共财物,不在课桌上写字。
5. 外出活动时,听从老师的指挥。
6. 遵守红灯停、绿灯行的交通规则,过马路走横道线。
7.知道基本的社会规范。看电影、表演时不可以说话或干扰到别人。

 

中年级
行为习惯养成目标
生活习惯
1. 具有一定的生活自理能力,衣物用品摆放整齐,学会收拾房间。
2.基本养成卫生习惯,不乱扔废弃物。
3.遵守用餐的基本礼仪,不挑食,不浪费,自己的垃圾自己处理,保持餐桌整洁。
4. 积极参加并有质量地完成值日生工作,掌握打扫等技能。
学习习惯
1.能正确使用各种学习用品。
2.能在课堂上积极回答问题,声音清楚。
3.能按照作业格式规范书写。缺席时必须补上所缺的课业。
礼仪习惯
1.自觉使用礼貌用语,递送或接受物品起立并用双手,要说谢谢。
2.离校时与能与老师、同学道别。
3.学会和同学友好交往。认识新朋友,要记住对方的名字,道别时记得称呼对方。
守规习惯
1. 尊敬国旗,升国旗时肃立,正确的唱国歌,行礼规范。
2.准时到校,中途离校要向老师说明,并填写好出门条。
3. 课间做到文明休息,不在走廊上追逐打闹。
4. 爱护公共财物,能保管好教室内的公共物品。
5.参加活动能守时,不能参加事先请假。
6.能在搭乘电梯时做到靠右站立。
7.观看演出、比赛、适时适度鼓掌致意。

 

高年级
行为习惯养成目标
生活习惯
1. 坚持每天承担力所能及的家务劳动,学会洗衣服、洗餐具等家务劳动。
2.养成一定的卫生习惯,学会料理个人生活。
3.能养成用餐的基本礼仪,家中就餐请长辈先就座。
4. 能够承担班级、学校保洁岗位的职责,并能维护班级、校园整洁。
学习习惯
1.能节约使用各种学习用品,做到不浪费。
2. 能做到上课专心听讲,积极参加讨论,不随意打断他人发言。感到听课有困难时能主动向老师或同学请教。
3.能独立自觉完成作业,作业不抄袭,考试不作弊。初步养成预、复习的学习习惯。
礼仪习惯
1.能够使用好体态语言:微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌。讲话注意场合。
2. 离家或归家能与家长打招呼。
3.懂得在交往中的待客礼仪,能够主动问候,微笑致意,起立欢迎,招手送别。
守规习惯
1. 尊敬国旗,升国旗时肃立,正确的唱国歌,行礼规范。
2.准时到校,有事需要使用学校电话能做好登记。
3. 课间做到文明休息,能承担课间秩序的维护职责。
4. 爱护公共财物,能维护好校园内的公共物品。
5.活动中要遵守活动规则,确保活动的有序。
6.在公共场所守不拥挤,不喧哗,礼让他人。
7.参加集会守时肃静,大会发言先向师长和听众致礼,发言结束能道谢。

六、具体措施

1、依靠党支部和工会,开展师德建设,倡导精益求精的职业精神与工作态度,对优质的工作质量的执著追求,形成人人是德育工作者的教育环境,树立优雅智慧的阳光教师形象。

2、依据课题的成果,对现有校本课程《生命的智慧》丰富和完善,尤其是与行规教育整合的内容,从教育策略、教育方法、教育途径、教育评价等方面研究,确保行规教育的科学性和有效性。

3、结合温馨教室创建,以丰富多彩的主题教育活动,在激情、导行、明智中向往成长,鼓励学生成为成长的主人,实现自主发展;以“小不点事务所”为载体,实现学生的自我管理,实现行为规范的自主管理;以大队、中队组织为核心,让学生在体验活动中实现自主教育,实现主动发展。

4紧扣学校行规教育要求,发挥德育组的作用,抓好对班主任队伍的培训、行为规范教育方案的落实,重视班主任工作经验的积累,提高班主任的班级管理能力和育德能力,推出“阳光班主任”的评选、表彰、宣传制度。

5、研究评价激励机制,探索行规评价中尊重生命主体发展的有效方法,进一步激活现有学业评价,特色学生评价、特色班级体评价等制度的导向功能,以开放的评价,让学生享有评价权,提升行规教育的水平,通过引导学生经历从自觉遵守行规,发展到主动内化为基本素养的成长过程,呈现行规教育的个性化发展。

6、关注特殊学生,通过谈心活动、阳光小屋的咨询等手段,运用“学生成长跟踪记录”这一形式,加强对特殊学生的行为规范教育。利用好党团牵手工程,做好结对工作,得到家长支持,促进这一群体学生良好发展。

7、构建校外教育网络,选择与教育有关,合适学校的教育项目,确立长期合作关系,并签定协议,形成操作机制,学校与这些组织之间架起纽带,构建起教育网络,在互信互融的前提下,确保合作的长期有序和有效。

8、办好家长学校,充分发挥家长在家庭教育中的主导作用。建立家庭教育志愿者队伍,通过开展课题研究,提高家庭教育指导的实践性和实效性。另外建立家庭教育指导咨询室,常年开展家庭教育指导,帮助家长掌握科学的教子方法。

 

 

闵行区鹤北小学

2010.1

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